Cette méthode se compose de quinze leçons modulables selon le temps dont dispose le lecteur. Chaque exposé grammatical théorique est suivi d'une partie pratique, d'exercices avec leurs corrigés et de textes bibliques analysés mot à mot qui permettront au lecteur d'avoir un aperçu de différents genres littéraires bibliques. Un lexique lui donnera la possibilité de s'entraîner à la recherche dans le dictionnaire, avant de se lancer dans le maniement des outils de travail classiques, dont une liste est proposée dans une bibliographie succincte. Le but que nous nous proposons est à la fois ambitieux et modeste: donner à l'étudiant les moyens d'être autonome, c'est-à-dire de savoir utiliser les outils de travail (grammaire et dictionnaire) et d'être capable, muni de ces aides, de se débrouiller seul dans un texte biblique. Dans toutes les explications, on a cherché à conjuguer clarté et efficacité. Une attention toute particulière a été apportée à l'apprentissage de l'alphabet. Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui souhaitent débuter l'hébreu biblique, et connaître ainsi, dans sa langue originale, le texte fondateur d'une culture qui n'est pas seulement religieuse; il s'adresse aussi à ceux qui désirent découvrir le fonctionnement d'une langue non indo-européenne. En effet, l'hébreu est aussi envisagé dans sa dimension sémitique, et des comparaisons occasionnelles avec les langues de sa famille permettent d'élargir la perspective et de replacer l'apprentissage nécessaire de règles grammaticales dans la perspective plus large de la connaissance d'un système de langue.
Cette méthode enseigne l'essentiel du vocabulaire oral de la vie quotidienne (env. 1000 mots et 550 caractères) dans une variété de situations réalistes. Accompagnée de supports en ligne, elle comprend 15 unités d'enseignement, 7 séquences de révision, 329 enregistrements sonores et près de 400 illustrations. La méthode suit les recommandations du Cadre européen commun de Référence pour les Langues et permet d'atteindre le niveau A2, tant à l'oral qu'à l'écrit. Expérimentée à l'université et dans le secondaire, Le chinois comme en Chine peut convenir à tous les publics, y compris aux besoins de la formation continue, aux autodidactes ou à des personnes sur le point de partir en Chine.
Le japonais... comme au Japon. Chotto Nihongo vous offre :
Des explications en français facilitant l'auto-apprentissage, un lexique de plus de 1 300 mots et une centaine d'idéogrammes (Kanji) pour découvrir et pratiquer l'écriture japonaise;
Un accès aux structures de base de la langue et de la grammaire japonaises avec des exercices corrigés;
Des dialogues et de petits textes inspirés de la vie quotidienne avec les expressions usuelles pour se débrouiller dans la vie réelle. Ils sont suivis par des exercices de compréhension et leurs corrigés en fin de volume;
Des présentations du contexte socioculturel japonais comme dans aucun autre manuel.
Chotto Nihongo est un excellent outil interactif entre étudiants et enseignants dans un cursus d'apprentissage du japonais. C'est dans un tel cadre qu'il a été élaboré, au cours de plusieurs années, par l'auteur.
Ce deuxième volume, niveau intermédiaire, contient dix leçons (plus une de conclusion), suivies des annexes (déclinaisons, formes verbales, conjugaisons, etc.), de la traduction des textes avec les corrigés des exercices et d'un double lexique hindi-français, français-hindi. Il fait suite au premier volume, de niveau débutant. L'ensemble du manuel est prévu pour trois à quatre semestres et couvre les niveaux A1 à B1-B2 (selon le Cadre européen commun de référence). Un enregistrement audio des textes accompagne les leçons, de même qu'un logiciel aidant à l'apprentissage du vocabulaire. Les leçons du second volume approfondissent certains points de grammaire et présentent des synthèses des aspects les plus importants de l'hindi. Une image illustrant le thème de la leçon précède chaque dialogue ; elle est accompagnée des principaux objectifs de la leçon et d'une question permettant d'introduire le thème de celle-ci. Chaque leçon est complétée par des exercices favorisant l'assimilation de la grammaire et la communication relative au thème abordé. Les exercices sont basés sur la grammaire de chaque leçon et le vocabulaire propre à celle-ci. Les corrigés des exercices et une traduction des textes introductifs sont fournis à la fin du volume.
Ce second tome du Chinois comme en Chine vise le niveau B1, celui de l'indépendance aussi bien à l'oral qu'à l'écrit, ainsi que la préparation les tests HSK 3 et 4. Le DVD permet d'effectuer tous les exercices de compréhension orale en totale autonomie, il contient la traduction des textes et le corrigé des exercices. Expérimentée en cours de chinois optionnel (ou Lansad) de niveau avancé à l'université, cette méthode peut aussi convenir aux lycéens étudiant le chinois LV2 ou LV1, ainsi qu'à toute personne connaissant au moins 350 caractères et 600 mots du vocabulaire courant, souhaitant se perfectionner.
Avec le concours de l'équipe d'accueil LIDILE de l'université Rennes 2.
Cet ouvrage est non seulement un manuel pratique d'analyse linguistique mais surtout un guide méthodologique solide et efficace. Cette méthodologie, qui a fait ses preuves auprès de nombreux étudiants, concerne tant les analyses de segments étroits que les commentaires de linguistique à l'échelle de textes. Tous les conseils et démarches sont systématiquement appliqués lors de nombreux exercices.
Ennius, l'un des premiers grands poètes de Rome, aimait à dire qu'il avait trois c1/2urs, parce qu'il savait, outre la langue de son enfance, le grec et le latin.
À trop cloisonner les disciplines, l'Université française risque de se couper d'une tradition humaniste européenne, si brillamment illustrée jadis par les Estienne, les Érasme, les Ficin, et tous ceux qui se reconnaissaient héritiers d'une civilisation fondamentalement bilingue.
Le Lexicon permet de remonter des mots français aux mots utilisés par les Romains et les Grecs, et inversement - selon trois ordres de lecture possibles : du français au grec via le latin, du latin au grec via le français, et du grec au latin via le français.
Ce dictionnaire sans précédent s'adresse non seulement aux étudiants des filières classiques (lettres, histoire, philosophie), mais, bien plus largement, à tous les esprits curieux de retrouver les origines de leur langue et de leur civilisation, en circulant librement de Paris à Athènes via Rome.
Post-scriptum : Cette nouvelle édition est enrichie de centaines de mots grecs, poétiques ou techniques. De plus, le lecteur novice, non rompu à la morphologie du grec et du latin, pourra, grâce aux tables alphabétiques, remonter aisément aux formes verbales premières.
L'objectif de cet ouvrage est d'étudier comment, en didactique, le langage s'entremêle aux pratiques humaines, à la culture. Il se situe dans le cadre de la Théorie de l'action conjointe en didactique, ou TACD (Sensevy, 2011). Il y est question de travaux récents en didactique des langues et des cultures, ainsi que de la conception du langage et de la culture en TACD, en particulier à travers des notions comme le « jargon », ou le « modèle de culture ». Il y est aussi question de quelques éléments de méthodologie en didactique, puis du développement des ingénieries coopératives en TACD. Les analyses proposées se basent sur des exemples concrets à l'école (maternelle, élémentaire, lycée) de l'apprentissage du langage, des langues, de pratiques rattachées à une culture, aux « arts de faire » des connaisseurs et des connaisseuses pratiques. L'ouvrage se termine par des perspectives de réflexion et de travail pour poursuivre ce mouvement de compréhension et de transformation des pratiques à l'école.
Ce troisième volume de la méthode Le chinois...comme en Chine est avant tout un livre de lectures. Il rassemble quinze histoires de difficulté et de longueur variables, dont beaucoup de légendes populaires qui sont autant de voyages dans l'espace et l'imaginaire chinois. Les objectifs sont de consolider le vocabulaire et les points de grammaire appris antérieurement, faire découvrir en situation un millier de nouveaux mots et enseigner 300 caractères supplémentaires pour atteindre le niveau B2 en compréhension écrite. Les textes les plus longs sont accompagnés d'une traduction en français. Les histoires les plus courtes et les deux légendes qui clôturent l'ouvrage sont quant à elles uniquement en chinois (avec une traduction sur le site internet de l'éditeur).
Qu'en est-il aujourd'hui des compétences effectives des élèves dans la lecture des textes littéraires aux différents stades de la scolarité ? Que font concrètement leurs enseignants pour les aider à les développer ? Et quelles relations peut-on établir entre ces compétences et les pratiques de classe mises en oeuvre ? Ces questions essentielles pour la recherche en didactique du français font l'objet d'une attention accrue depuis une vingtaine d'années, mais pour la première fois, elles sont ici abordées dans une perspective internationale, et sur la base d'un important volume de données, recueilli entre 2015 et 2021 dans 69 classes belges, françaises, suisses et québécoises d'élèves de 9, 12 et 15 ans.
En prenant comme révélateur de leur enquête la nouvelle de Romain Gary J'ai soif d'innocence et en s'appuyant sur une méthodologie mixte, qui combine d'abondants relevés quantitatifs à l'étude qualitative du discours des acteurs, l'enquête s'est attelée à trois chantiers articulés. Le premier dégage une image précise des opérations de compréhension, d'interprétation et d'appréciation que les élèves maitrisent peu ou prou à différents stades de leur curriculum. Le deuxième fournit une photographie de la diversité des pratiques des enseignants lorsqu'ils animent une séance de lecture. Le troisième chantier, le plus novateur, est celui des corrélations observables entre le travail des élèves et celui des enseignants : celles-ci permettent d'interroger à la fois l'adaptation des enseignants aux compétences de leur public et leur influence possible sur le développement de ces dernières.
Il s'agit ici de prendre en compte le problème du genre en didactique afin de produire la déconstruction de l'ordre genré qui prévaut trop souvent dans le système scolaire. Pour ce faire, l'ouvrage analyse la fabrication des inégalités scolaires selon le sexe et pointe la nécessité d'une problématisation didactique de cette question. Il présente les résultats de recherches portant sur diverses activités scolaires à plusieurs niveaux du système éducatif. Conduite selon une démarche collaborative articulant visées heuristique et pratique, l'enquête repère les leviers de transformation des pratiques d'enseignement et d'étude. Elle souligne en quoi une approche comparatiste renouvelle la compréhension des processus à l'origine de la fabrication des inégalités de sexe à l'École.
L'ouvrage plaide ainsi pour que les sciences didactiques se saisissent davantage des problématiques de genre afin de participer aux nécessaires transformations de l'École - auxquelles enseignantes et enseignants eux-mêmes souhaitent contribuer - pour une égalité sans condition de genre encore à conquérir dans toutes les sphères de la société.
Avec le soutien du laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (UMR EFTS).
Ce manuel offre un tour d'horizon des théories de la stylistique anglaise, des plus traditionnelles aux plus récentes (prenant notamment en compte des facteurs pragmatiques et cognitifs). Il effectue une synthèse des principaux outils façonnés ou empruntés par les stylisticiens, en France et à l'étranger, pour l'analyse et l'interprétation de textes de langue anglaise (essentiellement littéraires) appartenant à des genres et à des époques variés.
Avec le soutien de l'IUF et du laboratoire LERMA de l'université d'Aix-Marseille.
Qu'est-ce que « faire de l'histoire » en classe où l'étude de documents occupe une place si importante ? A destination des enseignants, des étudiants, des chercheurs et de toute personne intéressée par l'enseignement de l'histoire, il s'agit ici de proposer des pistes pour le développement des compétences dans l'étude critique des documents. En référence à ce que font les historiens, l'auteure postule qu'il faut faire en sorte que les questionnements sur le passé et sur ses traces soient tenus ensemble dans le cadre d'une enquête problématisée permettant de produire un savoir authentique. Le corpus sur lequel elle s'appuie relève de l'expérimentation. Les résultats de cette expérimentation et de cette recherche montrent les obstacles à l'analyse objective d'un document et à l'enquête historienne. Ils participent ainsi à la promotion d'un enseignement de l'histoire véritablement critique.
Confrontés à des comportements d'éle?ves qu'ils jugent inappropriés, les enseignants de l'école primaire mettent en oeuvre des dispositifs de régulation de ces désordres. Au-delà du seul rétablissement de l'ordre, ces dispositifs sont porteurs d'enjeux éducatifs : les enseignants tentent de faire participer les éle?ves à la résolution des proble?mes, d'engendrer chez eux une posture réflexive, voire d'enseigner des compétences sociales.
Spécialement conçu pour la préparation de la nouvelle épreuve de traduction du CAPES externe d'anglais assortie d'une explication de faits de langue, ce manuel s'adresse également aux étudiants de licence, de master et de l'agrégation. Il propose 12 textes de version et 12 textes de thème classés par ordre croissant de difficulté, leur traduction commentée et des explications approfondies sur des faits de langue spécifiques. L'activité de traduction et l'approche grammaticale et linguistique dialoguent et s'enrichissent mutuellement, permettant de fournir à l'étudiant une perspective éclairante sur la résolution des difficultés de traduction présentées par les textes.
Comment comprendre une pratique à la fois connue et méconnue : l'évitement par des élèves de la lecture à domicile des oeuvres prescrites par leur enseignant de français ? La pratique est connue, car les élèves n'ont pas attendu l'ère du numérique pour se dérober aux lectures imposées ; elle paraîtra familière à tout enseignant de français. Elle reste pourtant méconnue car on dispose de très peu d'études sur ce phénomène, quand bien même la sociologie et la didactique se sont intéressées aux non-lecteurs.
S'appuyant sur une enquête de terrain, cet ouvrage va au plus près de ceux qui y seront nommés « les non-lecteurs scolaires » afin de mieux comprendre qui sont ces élèves, quelles sont les raisons de leur non-lecture, et comment ils travaillent malgré ou plutôt avec leur non-lecture. Mettant en regard les pratiques des élèves, en classe et hors de la classe, de celles de l'enseignement de la littérature au lycée, cette recherche fait émerger les logiques complexes de la non-lecture et donne à voir la diversité des non-lecteurs scolaires.
Cette étude permettra d'ouvrir des perspectives à l'enseignement de la littérature en révélant ce qui peut expliquer l'abandon de la lecture des oeuvres imposées par certains élèves mais aussi les ressources dont dispose l'école pour transformer des non-lecteurs scolaires en lecteurs partiels, parfois enthousiastes, des livres étudiés.
Avec le soutien de l'université de Lille et de l'ULR 4354 - CIREL - Centre interuniversitaire de recherche en éducation de Lille, F-59000 Lille, France.
En quoi « faire ensemble » est-il un art ? En quoi les ingénieries coopératives concrétisent-elles cet art de faire ?
Les ingénieries coopératives sont des dispositifs au sein desquels les professionnels (en particulier des professeurs, mais pas uniquement) et les chercheurs coopèrent afin de mieux comprendre la pratique de l'enseignement et de la recherche. Ces dispositifs reposent sur l'idée selon laquelle la coopération est au coeur du processus d'humanisation et d'une démocratie pleine encore à venir.
Fruit d'un travail de plusieurs années accompli par le Collectif Didactique pour Enseigner, l'ouvrage s'adresse à toutes celles et tous ceux qui - professeurs, chercheurs et citoyens - expérimentent la coopération sur leur terrain propre afin d'améliorer la pratique.
Avec le soutien de l'université de Bretagne occidentale et de Paris-Est Sup.
De plus en plus d'examens et de concours requièrent une bonne connaissance des mouvements de pensée dans le monde anglophone à travers les siècles. Cet ouvrage présente les aspects essentiels de la culture britannique et américaine, tout en évoquant les échos ou les ponts entre des disciplines souvent cloisonnées telles que littérature, philosophie, histoire religieuse ou histoire des arts. Chaque chapitre comprend une chronologie, un développement, plusieurs textes ou documents d'étude et des références complémentaires. Written in english (en anglais).
« C'est l'aîné de nous tous [...]. Chronologiquement, il est le premier de ces novateurs, ou plutôt de ces rénovateurs littéraires, dont nous sommes plus ou moins les fils », écrivait Barbey d'Aurevilly en 1862. Pionnier de la poésie romantique, Vigny tend pourtant aujourd'hui à être éclipsé dans la mémoire collective par Lamartine et Hugo. Peut-être doit-il ce relatif oubli à la haute exigence d'une poésie stoïcienne, sans concession, tendue entre le désert de « Moïse » et le « Silence » du « Mont des Oliviers ». Nulle aridité néanmoins dans ces vers, qui, parce qu'ils se livrent à une scrutation inquiète des profondeurs de la vérité et cherchent la plus juste manière de les dire, sont parcourus par les ondes de la mer et de la musique. Ils disent les merveilles de l'ici-bas autant que les splendeurs de l'au-delà, les énigmes des vies les plus simples autant que l'héroïsme des pensées les plus hautes. Loin de la tour d'ivoire dont la postérité a gardé la mémoire, les Poèmes antiques et modernes et les Poèmes philosophiques offrent ainsi une poésie bruissante, mouvante, étonnante, qu'il importe de redécouvrir dans son originalité foncière.
Avec le soutien du CELLAM et de l'université Rennes 2.
Une analyse de cahiers d'élèves d'établissements socialement différenciés.
L'ouvrage propose de penser les phénomènes de construction des inégalités scolaires et sociales à partir de l'analyse du travail demandé aux élèves de 6e figurant dans des cahiers de français et de sciences de la vie et de la Terre au sein d'établissements aux populations socialement contrastées. En première lecture, les écrits paraissent presque identiques, mais leur analyse qualitative puis quantitative permet de mettre au jour des différences significatives dans la nature du travail cognitif et langagier sollicité chez les élèves en fonction du contexte social. Des aspects scientifiques et de méthodes sont ici également développés. Les enseignants en formation initiale ou en poste pourront y trouver des réponses à leurs questions concernant les différences potentiellement à l'oeuvre entre les publics scolaires.
Avec le soutien du Réseau RESEIDA et des laboratoires CIRCEFT-ESCOL des universités Paris 8 et Paris Est Créteil, du laboratoire LAB-E3D de l'université de Bordeaux et du laboratoire CREAD - université Rennes 2.
L'enseignement ménager, rangé aujourd'hui au rayon des disciplines scolaires disparues, reflète les bouleversements culturels, idéologiques, économiques, démographiques, politiques et scolaires de 1880 à 1980. La redécouverte de ses contenus, de leur sélection et leur organisation, de sa doctrine pédagogique, de sa mise en ordre pour les enseignements primaire et secondaire, agricole et technique, permet de saisir les enjeux et les conditions d'existence des propositions contemporaines prônant la préparation à la vie dans la scolarité de base.
Avec le soutien de l'université Paris Descartes (ATP Transmettre, apprendre, savoir) et de l'Association européenne pour l'éducation technologique (AEET).
Ce manuel d'entraînement à la traduction de textes espagnols vers le français est le fruit d'une expérience de près de trente ans dans la pratique et l'enseignement de la traduction à l'université Rennes 2 et dans les concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire. Il propose une méthode de traduction en s'appuyant sur 16 textes publiés entre le XIXe et le XXIe siècle, et sélectionnés pour leur intérêt linguistique, culturel et esthétique. Basé sur l'examen attentif de plusieurs centaines de copies d'étudiants de la licence, du Capes et de l'agrégation d'espagnol, ce manuel se veut en prise directe avec les difficultés effectivement rencontrées par les étudiants au moment de traduire et il explique comment il est possible de les résoudre.
Ce manuel, fruit de plusieurs années d'enseignement, présente cent textes témoins de la tradition de l'éloquence politique aux États-Unis. Il les replace dans leur contexte historique et en développe une étude à la fois thématique et chronologique. Les cinq thèmes choisis portent sur les affaires intérieures des États-Unis et leur politique étrangère.
Ce petit ouvrage sur la population britannique a une double vocation.
D'une part, il souhaite apporter aux étudiants d'anglais les connaissances fondamentales en matière de démographie, qui serviront d'arrière-plan à l'étude des grandes questions de la civilisation britannique. D'autre part, il se fixe pour objectif l'initiation des étudiants à certains courants de pensée qui ont traversé le XXe siècle et contribué à façonner les mentalités et les moeurs des Britanniques.
La première partie est consacrée à l'analyse des données factuelles comme la natalité, la mortalité et les mouvements migratoires ; la seconde expose les débats autour de la population, des théories néo-malthusienne et eugénique aux arguments utilisés dans le combat contre la dénatalité et la surpopulation. Enfin, une vingtaine de documents anglais - extraits de discours ou d'articles de presse du dernier quart du XXe siècle, permettront aux étudiants de se familiariser avec le style de ces morceaux choisis et la teneur des débats.
