Y a-t-il une spécificité de l'écriture féminine ? Cette spécificité, difficile à définir, semble surtout dépendre de la "culture" plus que de la "nature". A partir d'un certain nombre d'études de textes écrits par des femmes, B. Didier s'interroge sur quelques constantes : thèmes, registres, modes d'écriture.
La collection " Écriture " dirigée par Béatrice Didier, professeur à l'École normale supérieure - Ulm, publie des essais sur divers problèmes théoriques concernant la littérature au sens large, témoignant de différentes sensibilités et approches du monde littéraire.
La collection " Écriture " dirigée par Béatrice Didier, professeur à l'École normale supérieure - Ulm, publie des essais sur divers problèmes théoriques concernant la littérature au sens large, témoignant de différentes sensibilités et approches du monde littéraire.
Avant-propos, 1 Introduction, 9 1 - Classicisme, maniérisme, baroquisme : la généalogie des formes et leurs modes d'engendrement, 29 La classicisation renaissante, 33 Le maniérisme postrenaissant, 37 La rupture et l'emphase : naissance du baroque, 43 Une variation française de l'ordre baroque : le classicisme louis-quatorzien, 61 Persistance et modifications du classicisme et du baroquisme au cours du XVIIIe siècle, 80 2 - Les faits, les forces, les formes et leur imbrication dans l'espace européen : problèmes de périodisation, 105 Introduction, 105 La mise en place d'un "ordre baroque" (environ 1590-1620), 124 L'ère du "plein-baroque" (environ 1620-1660), 135 Le classicisme louis-quatorzien ou la forme française du baroque européen (environ 1660-1690), 155 La deuxième vague baroque européenne ou l'âge du rococo (environ 1690-1750), 171 Une nouvelle vague classique et ses maniérisations fin de siècle (environ 1750-1790), 203 3 - Le baroque et le mythe : Don Juan à travers l'Europe baroque, 233 Conclusion, 283 Bibliographie, 307
La collection " Écriture " dirigée par Béatrice Didier, professeur à l'École normale supérieure - Ulm, publie des essais sur divers problèmes théoriques concernant la littérature au sens large, témoignant de différentes sensibilités et approches du monde littéraire.
La collection est dirigée par Béatrice Didier, professeur à l'École normale - Ulm
Avant-propos, 5 L'époque et son environnement sonore, 9 L'époque et sa musique : les Classiques viennois, 11 L'époque et ses opéras, 31 La physiologie musicale des Romantiques, 49 Les écrivains et leur goût, 51 Ecrire pour la musique. Écrire sur la musique, 81 Livrets et adaptations, 83 Écrivains et critiques musicaux, 96 Ecrire sur la musique, 109 Stendhal critique musical, 113 La légende beethovénienne des Romantiques, 136 Écrire par la musique. Musique et poésie, 153 Musique et imaginaire poétique, 155 Écrire par la musique. Drame et opéra, 187 Drame romantique et grand opéra. Meyerbeer et Hugo, 189 Écrire par la musique. Musique et roman, 201 Le roman musical de Mme de Staël à Balzac, 203 G. Sand et le portrait du musicien, 225 Les romans de Stendhal et la musique bouffe, 247
La genèse de l'écriture peut s'étudier d'une manière historique et chronologique. Elle peur aussi s'étudier en examinant les acquisitions individuelles, à partir du moment où un enfant s'empare des signes de l'alphabet. Quelles analogies existent entre ces deux parcours ?
Table des matières Introduction 1 -- OEdipe et Akhenaton 2 -- Invention du monothéisme, complexe d'OEdipe et interdit de la représentation 3 -- Un oubli de Freud 4 -- Enquête géo-symbolique sur les noms de dieu 5 -- Sacralité de l'écriture 6 -- Exode de l'écriture, écriture de l'exode 7 -- Instance de la lettre dans l'inconscient et écriture 8 -- Problèmes cliniques de l'écriture 9 -- L'écriture ne reproduit pas la parole 10 -- La lettre Méduse. Topologie de l'écriture et refoulement 11 -- Les leçons du symptôme dyslexique, esquisse d'une typologie Annexe : actualité de la dyslexie -- Bibliographie -- Index